高一的鄺野，個(gè)性桀驁，于唐老師的歷史首課中，不滿于老師的傳統(tǒng)授課方式，竟炫耀起自己廣博的歷史知識(shí)，給唐老師來(lái)了個(gè)意外的挑戰(zhàn)。唐老師順?biāo)浦郏屶椧爸鲗?dǎo)了一節(jié)復(fù)習(xí)課，他講得妙趣橫生，贏得了師生們的另眼相看。然而，當(dāng)鄺野心愛(ài)的山地車在校內(nèi)失蹤，報(bào)警無(wú)果后，他張貼公開(kāi)信求助，唐老師嘗試引導(dǎo)他正確處理，鄺野卻再貼一信，號(hào)召同學(xué)共護(hù)自行車安全。此舉觸動(dòng)了校方，唐老師受命對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，不料鄺野更是在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章批判學(xué)校，因此被處分并失去了參加山地車比賽的機(jī)會(huì)，憤而離校。唐老師隨后深入接觸鄺野，理解并鼓勵(lì)他直面現(xiàn)實(shí)，同時(shí)在校務(wù)會(huì)上表達(dá)了自己的教育理念，反對(duì)機(jī)械化管理學(xué)生，呼吁以人為本，培養(yǎng)真正的男子漢。誠(chéng)然，鄺野初衷良好，但行事過(guò)于激進(jìn)。校長(zhǎng)私下提醒他，行事需講策略，方法得當(dāng)，逆境亦能轉(zhuǎn)機(jī)。起初，唐老師面對(duì)鄺野這樣的學(xué)生感到棘手，但熟悉后，又過(guò)度縱容，忽視了教育應(yīng)有的底線，將教育簡(jiǎn)化為單純的贊美與妥協(xié)。學(xué)校方面，也因未能設(shè)身處地理解學(xué)生而失策。鄺野的行為，映射出青春期男生自我意識(shí)膨脹、敢于冒險(xiǎn)的心理特征。

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